豆豆今年4岁，爸爸一直都很在乎他的学习能力，所以豆豆从2岁开始就进行各种学习训练，背唐诗，背乘法口诀，背英语单词，每天的任务排得满满的。
一开始，效果似乎还不错，豆豆明显比同龄小朋友口齿清晰，能在众人面前一口气背三四首古诗，豆豆爸也觉得特别有面子，觉得自己的教育特别成功。
可惜，好景不长，当豆豆爸尝试着提升训练难度的时候，问题出现了。豆豆把乘法口诀背得滚瓜烂熟，但是一见到具体的应用题，完全不知道口诀该怎么应用；背唐诗也遇到了麻烦，就像熊瞎子掰玉米，背了新学的，就忘了前面的，一边学一边忘。
豆豆自己很苦闷，对学习也不像原来那样充满热情了，无论爸爸用物质奖励还是精神奖励，都不管用，豆豆一看到练习册和爸爸上课用的小白板，撒腿就跑，厌学情绪非常严重。爸爸也充满挫折感，开始怀疑自己的做法是不是错了。
思维是一个持续发展的过程，一直要到青年期（18~35岁）才会真正成熟。显然，豆豆爸在培养孩子的过程中，没有了解孩子在不同阶段的思维发展特点，拔苗助长，用力过猛，最后却适得其反。
接下来，我们就来聊聊3~18岁孩子的认知发展规律，掌握了规律，才能有的放矢地制定发展目标。
幼儿期的认知发展
进入幼儿期（3~6岁），孩子们的认知继续发展，首先就是记忆能力提升，记忆容量明显增加，3岁儿童能够记住3个信息单位，6岁的时候就能记住6个信息单位了。
这时候，形象记忆仍占主导地位，但是随着口头言语的发展，语词记忆的发展速度更快，但较多运用的还是机械记忆（不一定理解意思，而是死记硬背）。比如，有的小朋友在幼儿园就可以背诵上百首唐诗，但这其中大部分都属于机械记忆。
不过，一旦孩子们可以理解记忆材料，意义识记的效果会明显优于机械记忆。如何去判断孩子们开始意义记忆了呢？主要有这3种行为出现：
第一，儿童能用他比较熟悉的词去代替他不熟悉的词，表现出一种幼稚的但具有概括性的特点。比如，孩子在复述故事时，可能忘记了“王后”这个词的说法，但是会使用“国王的妻子”这种替代词。
第二，在复述故事时，能删去无关紧要的部分，加上一些自己认为合理的细节。
第三，在复述故事时，会在不破坏逻辑关系的范围内对细节做改动。
家长们如果细心观察，发现孩子出现了这些特点，就说明你的孩子已经开始了意义记忆。
5~7岁的孩子不能主动应用记忆策略，需要成年人的引导。10岁以后，孩子的记忆策略逐步稳定发展起来，可以主动自觉地使用，此时，最常用的记忆策略是复述和组织。
幼儿期最有趣的，要数幼儿思维的发展。这阶段孩子的思维还是以具体形象性思维为主。儿童认知发展心理学家皮亚杰使用“三山测验”证明了儿童具有“自我中心”的特点，也就是说，他们只能从自我的角度去解释世界，很难想象别人是怎样看待事物的。
举个例子来说，这个年龄段的小朋友在玩“捉迷藏”游戏的时候，经常会把身体的某个部分（脚丫、小屁股等）露在外面，把头脸藏好就觉得自己藏好了。为什么会这样呢？因为他们觉得自己看不到别人，那么别人也就“理所当然”地看不到自己了。这就是自我中心的表现。
再比如说，小朋友自己觉得棒棒糖很好吃，由于认知上“自我中心”的特点，就会觉得所有人都爱吃棒棒糖，孩子就会很执着地把糖送到爸爸妈妈或者喜欢的小朋友嘴里，如果对方拒绝，或者说“我不爱吃”，他们就会觉得很奇怪，甚至会误以为别人是因为不喜欢自己，才不吃这么好吃的棒棒糖。这也是自我中心的表现。
幼儿在概括能力方面还只是初步发展。由于孩子们能概括的内容还比较贫乏，通常认为一个词只代表一个或某些具体事物的特征，而且他们概括的特征很多是外部的、非本质的，概括的内涵也往往不精确，有时过宽，有时又过窄。比如，你问孩子什么样的人是最好的朋友。孩子的回答可能是“穿着漂亮的公主裙、梳着很多小辫子”等外部形象的描述，而少涉及“善良正直、勇敢努力”等内在人格品质的描述。
此外，平均而言，幼儿期的孩子还不能理解和掌握守恒的概念，不管是简单的数量守恒、长度守恒，还是有些复杂的液体守恒、体积守恒，都不是这年龄段的孩子能够理解的。
小学生的思维特点
童年期（6~12岁）孩子的认知发展进入新的阶段——具体运算阶段。孩子们在认知上多了不少新“本领”。幼儿期认知上的这个“自我中心”特点，在童年期会因为认知能力的发展而消失。同样，幼儿期不能掌握的守恒和类包含等概念，在小学阶段也会逐渐掌握。
具体运算阶段的主要特点是，儿童产生了逻辑思维的能力，但是这种逻辑思维能力仅局限在他们已有的经验范围内。脱离了实际的经验，童年期的孩子还不能运用假设—演绎推理这种抽象的思维方式，来获得对事物内在本质的认识。所以，在小学阶段，儿童的实际经验决定了他们的逻辑思维水平。
在整个童年期，孩子的思维方式会逐渐从具体运算思维过渡到以抽象逻辑思维为主、仍带有很多具体形象思维的阶段。这个思维过渡的关键期出现在小学四年级，大约在10~11岁之间，爸爸妈妈